¿Cómo evaluamos? ¿Cuándo lo hacemos? ¿Cuántas veces? ¿Funcionan nuestros instrumentos de evaluación?

Frecuentemente oiremos reflexiones en torno a la evaluación mediante estándares similares a estas:

• En el currículum no están todos los estándares que deberían ser evaluados, ya que hay aprendizajes que se consiguen en el aula, y de este modo aparecerían como "no evaluables"...¿qué hacer?
• Al ponderar los estándares, ¿no estaremos desvirtuando el modelo para tratar de moldearlo de acuerdo con el modelo clásico de calificación=evaluación?
• En algunas ocasiones no hay correlación entre los estándares y los criterios de evaluación a los que se refieren.
• Los estándares transversales (aquellos que aparecen en más de una unidad), basta con evaluarlos una vez, ¿o será mejor evaluar su evolución?...
• Después de todo esto, ¿cómo podré conocer la contribución de mi materia al grado de consecución de las competencias?

Vamos a tratar de avanzar en este sentido, y para ello realizaremos durante la sesión presencial este formulario. Analizaremos las respuestas en un pequeño debate.

Corrección de una recuperación por estándares. Correlación

A continuación se ejemplifica la calificación de una recuperación de 1ª evaluación de un grupo de 1º de bachillerato. El examen se ha construido teniendo en cuenta estos aspectos:

1. Consta de actividades de tres unidades distintas. Se han elegido aquellos estándares que tienen MÁS peso o ponderación dentro de toda la unidad. Le damos más valor por su carácter TERMINAL, ya que aglutinan el mayor nº de conceptos y destrezas.
2. Consta de siete preguntas en total, dos de la U1, dos de la U2 y tres de la U3
3. Cada pregunta puede ir asociada a MAS de un estándar
4. Cuando un estándar se asocia más de una pregunta, haremos la media de todas las calificaciones puestas.

Procedimiento

• A. CREAR EXAMEN. A la vez que se crea la prueba, se han de señalar aquellos estándares de aprendizaje evaluables ligados a cada actividad propuesta en la prueba.

• B. CORREGIR. Tomando nota de la calificación obtenida en cada estándar. En este caso la calificación de cada estándar podrá ser:
• 0= Nada de nada
• 1= Algo alcanzado
• 2= Suficientemente alcanzado
• 3= Bien
• 4= Excelente

Para ayudar a la corrección se puede crear una tabla similar a esta en la que tomaremos nota de cada nota de cada estándar.

Una alternativa a la tabla anterior es la siquiente plantilla.

• C. CREAR FORMULARIO con la misma estructura que la tabla. Una vez creado, nos servirá para introducir las notas de cada alumno, de uno o varios grupos, siempre que estos grupos tengan la misma estructura de la prueba.

• D. PROCESAR LAS RESPUESTAS DEL FORMULARIO. El formulario vierte las respuestas a una hoja de cálculo similar a esta:

Esta información, una vez procesada correctamente, nos proporcionará la nota buscada, y la correlación con una corrección tradicional.